Mis certezas extraviadas

El 21 de marzo, coincidiendo con la llegada de la primavera, se celebró el día de la Poesía. En nuestro Centro creamos hace algún tiempo un pequeño taller de Poesía, porque estábamos convencidos, y lo seguimos estando, de que la Poesía “se educa” desde la más tierna infancia y es una “necesidad vital”, un “sentido de vida”, que debería ocupar un mayor espacio y dedicación en nuestro programa escolar.

Para que nuestra profunda convicción no quede en árbol caído, aportamos nuestro granito de arena, ofreciendo a toda la comunidad escolar, nuestra forma de trabajarla en la escuela y una humilde antología de “Poemillas infantiles”, fruto de una prolongada búsqueda y recopilación en libros de textos ya olvidados y en desuso.

Taller de Poesía Infantil.

Antología de Poesía Infantil 1.

Antología de Poesía Infantil 2.

La Biblioteca Municipal, "Maestro Antonio Pineda", nos invita el próximo día 25 de mayo, a las 6 de la tarde, a participar en la presentación del poemario "Nanas de Luna", de Luisa María Martín Alonso. Maestra originaria de Aracena que desprende la ingenuidad y dulzura de los niñ@s en sus versos. En palabras de la propia autora, la actividad consiste en "recitar, leer, jugar y cantar con los poemas y las nanas de Nanas de Luna". La actividad está dirigida tanto a niños y niñas, como a adultos en general (padres y madres, abuelos y abuelas, etc.).

"Nanas de Luna", de Luis María Martín Alonso.

El domingo, 27 de marzo, se celebró el día mundial del teatro. En nuestro Centro no hemos realizado actividades en torno a este género para conmemorar dicha efemérides, pero tenemos una larga tradición de obras literarias representadas en cada curso escolar. Precisamente, durante nuestra Semana Cultural (21, 22, 23 y 24 de febrero), alumnos de 3º y 4º nivel dramatizaron lo más representativo de la historia cultural andaluza, dando vida a sus personajes más destacados, con una excelente acogida por nuestro entusiasmado público escolar.

Nuestro deseo es recoger en el Blog bibliotecario unos sencillos textos teatrales realizados en los diferentes cursos escolares y disponer en todo momento de unas lecturas muy válidas para realizar teatro leído o representado y aprovechar una experiencia escénica y un trabajo intenso que exige de un esfuerzo y una plena dedicación docente. Además de conseguir la profunda satisfacción y protagonismo de nuestros actores escolares.

Iniciamos nuestra selección de obras teatrales, con textos cortos, de fácil comprensión, con una trama humorística o de misterio contenido, variedad de personajes, escenarios simples, desenlace satisfactorio…

-La mosquita muerta.

-El señor sordo.

-Pirulo y el viajero.

-Un señor pesado.

-Una llamada equivocada.

-Batán y la fuerza infernal.

-La Cazuela: Lope de Rueda.

-El huevo: Lope de Rueda.

-El pozo: Lope de Rueda.

-La suerte: Lope de Rueda.

-Ganas de reñir: Hermanos Álvarez Quintero.

-Sancho en su ínsula.

Probablemente todos conservamos en nuestra memoria la emoción que algunas lecturas provocaron en nosotros y que esta emoción era aún más fuerte y honda en las lecturas de nuestra infancia. Leer para ser... trata precisamente de eso; de cómo las lecturas van construyendo nuestra identidad y nuestra personalidad, de cómo han colaborado a ser lo que somos, porque de alguna manera somos también lo que hemos leído.

Por otra parte, la animación a la lectura, ha venido a convertirse hoy en día en una propuesta que tantas voluntades parece convocar en torno a su interés, relevancia e importancia en la vida escolar. De ello no hay duda. Sin embargo, hay muchos tipos de lecturas: de evasión, de distracción, divertidas, que nuestros alumnos deben leer; y hay lecturas que se dirigen a nuestro interior y dejan una huella más profunda, éstas, pensamos que también deben estar al alcance de nuestros alumnos. En este último sentido, Leer para ser... trata de constituir una propuesta de selección de textos “con alma”; es decir: son lecturas íntimamente relacionadas con los principios y valores humanos a promocionar desde la escuela.

Y también hay muchas formas de leer. Seguramente las actuales generaciones son las que más tiempo dedican a la lectura y no estamos tan convencidos de que sean las que más leen. Porque la lectura quizás más que de una cuestión de tiempo, lo sea de “tempo” , es decir, de actitud ante la lectura. En este sentido, los textos seleccionados en Leer para ser... serán textos que relacionen íntimamente leer con pensar e inviten a la reflexión y a comentar con nuestros alumnos o nuestros hijos.

En definitiva, Leer para ser... pretende configurar una plataforma en la que poder encontrar una propuesta de textos de este tipo. Procuraremos que sean lo más variados posibles y destinados a alumnos de diferentes edades, aunque los primeros que hemos seleccionado ya han formado parte de la experiencia escolar en nuestro colegio. En la media hora final de la jornada que dedicamos a la lectura, y una vez a la semana, algunas de estas narraciones han sido presentadas a los alumn@s de sexto nivel y comentadas con ellos. El texto se reparte entre los alumnos y se les deja un tiempo de lectura personal; después se aclaran algunas preguntas, sobre todo de vocabulario; suele contener palabras y expresiones a las que nuestros alumn@s no están acostumbrad@s y pueden parecer difíciles. A continuación el maestro lo lee en voz alta y después se comenta.

Esta puesta en práctica, nos permite dar algún consejo. Creemos que se debe evitar el exceso de explicaciones (los alumnos tienen una especial intuición para desconfiar del tono moralizante de nuestro discurso de adultos en torno a los valores). Creemos más interesante un tratamiento de los textos en torno a la lectura en voz alta por parte del maestro (o padre), una lectura expresiva de sentimientos hondos, una lectura interpretada a la manera de los ritos... Me refiero a esa actitud, esa disposición del maestro, que dice sin decir, que lo que se va a leer, que lo que va a ocurrir, es importante. Pensamos que esa es la mejor situación para preparar el encuentro de la lectura con el alma de nuestros alumnos.

Añadir también que esta selección inicial pretendemos que se vaya ampliando contando con la colaboración de profesores padres y alumnos a partir de sus comentarios, sugerencias y aportaciones que podrán realizar en esta misma página. Sólo pedir que sean textos breves, no mayores de un folio por una cara; y que mantengan el estilo que pretendemos dar a esta página de compromiso con los valores humanos universales.

Por último, agradecer a mis compañeros Pilar y Matías por animarme a colaborar en el blog del Colegio y de la Biblioteca Escolar Cerro de San Juan; y a mis amigos del Colectivo Surcos de Poesía por su inestimable ayuda.

Manuel Martín Correa.

ANTOLOGÍA DE LECTURAS “CON ALMA”

El héroe. Rabindranath Tagore. A partir de 10 años.

El rayito de sol. Juan Ramón Jiménez. A partir de 10 años.

Mi caña dulce. Antonio Machado. A partir de 10 años.

El tío Lucas. Pedro antonio de Alarcón. A partir de 11 años.

Don Quijote. Romance de ciegos. Adaptación. A partir de 8 años.

Proverbios y cantares. Antonio Machado. A partir de 9 años.

Gritar a los árboles. Robert Fulghum. A partir de 11 años.

Historia Universal. Gianni Rodari. A partir de 9 años.

Mi abuelo. El castillo de Parlotabras. Malachy Doyle. A partir de 7 años.

El Príncipe feliz (Adaptación). Óscar Wilde. A partir de 11 años.

En nuestro Centro queremos completar nuestra celebración del Día del Libro, iniciada anticipadamente, en la I Semana Cultural (21-24 de febrero de 2011), con un Cuentacuentos de narraciones tradicionales japonesas, protagonizadas por todos los alumnos del 3º Ciclo de Primaria, reunidos en pequeños grupos. Serán 20 cuentos y leyendas repartidas en cuatro niveles, que tras ser “interiorizados”, se representará a los demás cursos, con preferencia para los alumn@s de Infantil. Creemos que es una digna forma de comprensión y acercamiento solidario con el sufrimiento del pueblo japonés –con raíces ancestrales en la localidad de Coria del Río, donde el apellido Japón es muy común- a través de una lectura “vivificada”.

La elaboración de un proyecto lector nace siempre con una vocación que trasciende el marco de la concreción de las actuaciones que parece exigir un proyecto detallado. Se diría que este tipo de iniciativas tienen la forma y la incertidumbre de la siembra de una semilla que ha de germinar. Porque siempre hay algo vivo en el encuentro del lector con el libro, algo que bulle en su interior y que le hace poner en juego muchas cosas. Por eso el niño que lee y pone su alma en lo que lee y vivifica lo que lee, trasciende el marco del leer hacia el vivir. Así entendemos esta iniciativa: “leer, pensar, vivir.”

El interés por desarrollar y fomentar la lectura en nuestro Colegio constituye una de las metas educativas que forman parte de nuestro proyecto educativo y de la identidad de nuestro Centro construida a lo largo de su historia como institución. Por un lado, así aparece en la redacción de nuestras Finalidades Educativas que recoge el fomentar entre nuestros alumnos el interés por la cultura en general y por la lectura en particular. Y por otra parte, en su ya dilatada historia aparecen algunas iniciativas destacables en relación con el fomento de la lectura.

Nuestro primer Proyecto Lector.

En nuestro Centro no hemos coordinado ninguna actividad generalizada de trabajo individual (fichas convencionales) sobre los libros adquiridos en préstamo de nuestra Biblioteca escolar, en parte, por ese profundo deseo de no interferir en el disfrute personal de la lectura, relegán-dolo a una actividad más del área de Lengua.

Pero, ahora, pretendemos retomar todo lo leído, para -siempre con un carácter eminentemente lúdico y placentero, además de informativo-  revivir y arrancar de su abstracción u olvido tantos personajes, historias y vivencias interiores pertenecientes a todas las lecturas realizadas por nuestro alumnado, señalando sus gustos y afinidades.

En esta búsqueda de las huellas -más o menos intensas, muchas puede que sólo consistan en la imagen de la cubierta del libro o en la picaresca del paseíto a la biblioteca, e incluso, miles de situaciones vividas con la compañía de un libro, puede que sin adentrarse en él, pero conociendo siempre sus infinitas posibilidades- que sin duda dejaron todas las lecturas, participará nuestro alumnado de Primaria (desde 1º a 6º) y nuestro profesorado.

Creemos que este pequeño esfuerzo por recordar y recuperar o actualizar nuestras lecturas, dándoles la trascendencia que merecen, además de compartirlas en clase y enriquecer el ambiente lector del aula, animando y cautivando con nuevas lecturas, fortalecerá la adquisición y desarrollo de hábitos lectores y escritores.

El primer paso que ofrece la Biblioteca Escolar a nuestra comunidad educativa (profesorado, alumnado y familia, principalmente), es un "recordatorio bibliolector", es decir, la relación individual y cronológica de las lecturas realizadas por nuestro alumnado (sólo títulos de las obras) y que irán completando hasta final de curso. Esta primera fase informativa irá acompañada de otras actuaciones lecto-escritoras que esperamos reflejar puntualmente.

Recordatorio bibliolector.

Colecciones de lectura 1.

Colecciones de lectura 2.

Colecciones de lectura 3.

Colecciones de lectura 4.

Tenemos que asimilar una biblioteca a una "sociedad" que debe "vender su producto" y la realidad se impone. Desde el CEIP Cerro de San Juan, hemos empezado por hacer un marcapáginas semanal. Con dibujos muy motivadores que encontramos en internet, se pueden hacer más de mil marcapáginas, no exageramos.

Lo siguiente ha sido componer un cartel con el mismo motivo del marcapáginas y con un lema y una frase de un personaje célebre, con la que hacemos un pequeño juego de palabras para que nuestros alumnos (Primaria) participen. Es muy poquita cosa, pero vamos caminando...

Marcapáginas e información subliminal

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